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五下《不用种子也能繁殖吗》

姓名:陈波

学校: 潞小

年级:五年级

课题:不用种子也能繁殖吗

课时安排:1

日期:2018.4.23

一、教学目标确定的依据(课时目标)

1、 教材分析:

本课主要写从两部分进行教学:第一部分:说明不用种子。植物也能繁殖。帮助学生了解天性繁衍中的几种类型。书上通过绘制问题的场景。引发学生进行思考。如:1落地生根进行繁殖2马铃薯是用芽进行繁殖。3布兰使用茎繁殖。4生姜是用块茎繁殖。5水仙花是用鲜茎进行繁殖。然后引导学生交流知道哪些植物课采用营养繁殖的方式繁殖后代,丰富学生的知识。第二部分:指导学生任选一种培植方式尝试对植物进行营养繁殖。书上指到胡萝卜、菊花、宝石花三种植物。分别代表植物的根、茎、叶三种类型的营养繁殖器官,可以让学生进行实践。

2、 学情分析:

这一课时在学生的基础上,特学生的视野引入植物的另一种繁殖方式:天性繁衍中的无性繁殖。开始学习视野,帮助学生完成植物繁殖方式多样性的的建构。书上也明确说明,让学生举例。查阅资料等方式,来引导学生在观察和实践活动中了解植物后营养繁殖以及一些人为操作方法。培养学生坚持观察的习惯。让其感受种植植物后的乐趣。

二、教学的具体目标

过程与方法:

  1、能够根据需要,查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。

  2、够用植物的营养器官(根、茎、叶等)繁殖一种植物。

知识与技能:

  1、知道植物除了用种子繁殖后代以外,还可以用营养器官(根、茎、叶等)进行繁殖。

  2、了解常见的几种营养繁殖方式。                          

情感、态度与价值观:

  1、体验到培育植物的乐趣。

  2、能坚持观察,实事求是地做好记录。

三、教学的重点与难点

 重点:知道有些植物可以用营养繁殖延续后代

难点: 利用一些植物的根、茎、叶进行繁殖

四、材料准备

教师准备:多媒体、培养的植物

学生准备:查阅植物繁殖的相关资料

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图(环节目标)

导入

 

 

1、 同学们,植物一般靠什么来繁殖后代?

2、 今天我们先来认识一下植物的各个部位

3、 今天我就来认识除了种子植物还能靠什么来繁殖后代。(板书课题)

 

学生思考回答问题。

 

复习以前的知识

 

提出问题,激发学生学习兴趣。

 

 

新授

 

 

 

 

1、 讲述:实际上有很多的植物除了用种子繁殖外,还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗?

2、 教师整理,在黑板上记录。

3、 引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式。(根繁殖、茎繁殖、叶繁殖)

4、 你们会用根、茎、叶繁殖植物吗?选择一种说说。

5、 每组选择一种植物讨论用什么方式、什么步骤来繁殖。

6、 通过多媒体展示如何通过根、茎、叶来繁殖植物。

 

学生广泛发言,全班进行讨论交流。

学生介绍一种自己熟悉的方法。

 

 

 

 

 

 

学生分组讨论。

 

学生观看录像。

 

1、 谈话:现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来试验一下了。

2、 谈话:营养繁殖的意义是什么?

3、 课后观察自己周围一些植物的繁殖情况。

学生动手实践。

 

 

 

 

小组汇报讨论情况,并相互评价。

引发学生对繁殖植物的兴趣。

 

 

培养学生的对手能力。

 

教学反思

(主备人)

 

 

 

《不用种子也能繁殖吗》是苏教版小学五年级(下册)科学中第三单元中有关植物繁殖的一课,

这课是让学生亲身经历了一个种植的过程,但这里的种植不是简单的种植。如果要把这节课上成一节纯粹的种植技巧指导课就失去了“科学课”的探究意义。“探究”是科学课的核心,所以本课的设计强调的是“动手动脑学科学”。

在探究《不用种子也能繁殖吗》一课时,让学生明白,不用种子繁殖,其实就是用植物体上的一小部分来繁殖后代的。为验证这个问题,在教学过程中,我首先让学生说说生活中一些植物的繁殖方式,在学生已有的知识基础上,进一步让学生明白植物营养繁殖用根繁殖、叶繁殖、茎繁殖。这个是科学上是叫营养繁殖,接着我就继续让学生说说以前种过植物的学生说说是怎么种的,交流经验。接着我们师生互动,我课上准备了马铃薯和柳条两种植物的茎给学生自由选择种植。并告知学生柳条和马铃薯不同的扦插的方法。但我可生没有讲清楚为什么柳条要剪45度,可以对比一下剪得横截面积,让学生说说那个大,有什么好处。还有就是柳条的头和尾不能反了插到土里。这样学生就会更加明白其中的道理了。

其次学生课上植物的根、茎、叶的部分搞不清楚,老师可以在导入的部分让学生先复习一下植物的根、茎、叶的知识。这样后面种植的部分学生就不会混淆了。

这节课主要是培养学生动手、动脑,勤钻研的良好习惯,日后用勤劳的双手去创造更美好的生活。我想:只要善于动手、动脑,勤钻研就会发明更美好的生活。《不用种子也能繁殖吗》一课让学生亲身经历了一个种植的过程,但这里的种植不是简单的种植。这样学生经历了一次种植的过程,也经历了动脑,动手,再动脑的研究过程,研究的意识在脑中生成,探究的技巧得到了培养。学生日后脑中还有闪出各种各样奇怪的念头,但他们都会用在科学课上学到的方法去自己设计,自己研究,自己去寻求科学的真谛。

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