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五上《导体和绝缘体》执教陈波

姓名: 陈波

学校: 潞小

年级: 五年级

课题: 导体和绝缘体

课时安排:1

执教日期:2017.11.24

一、教学目标

1、学会并使用电路检测器检测身边常见物体的导电性。

2、建立什么是导体和绝缘体的概念,知道常见物体中哪些是导体,哪些是绝缘体。

3、通过对特殊导体(如人体、水、打湿的木头等)的认识,强化安全用电意识。

二、制定依据

1、 教材分析:

本课内容有:一、引导学生设计制作一个检测物体导电性能的检测装置。二、指导学生用自己制作的检测器,检测身边的一些金属和非金属小物品。材料可根据具体情况自行准备。三、指导学生认识到人体和自然界的水都是导体。四、运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析,分析哪些部位是导体,哪些部位是绝缘体。在学习过简单电路的基础上继续介绍导体和绝缘体,让学生反复尝试将各种物体连入电路中检测其导电性,使学生更加深入地了解通路所需具备的条件,同时也能掌握安全用电知识。

2、 学情分析

导体和绝缘体在我们生活中运用广泛,从安全的角度来说,学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。但是在水和人体、大地的特殊物体的检测中不一定正确,对此串入验电球(精密仪器)的使用方法,并且发现导体和绝缘体并没有明显的界限,在一定的条件下导体可以转化为绝缘体。

三、教学的重点与难点

 重点:认识常见的导体和绝缘体。

难点:认识人体、水也是导体。

四、材料准备

教师准备:塑料尺、纸片、、橡皮、玻璃片、铅笔芯、、回形针、铝、铁片、干燥的木块等待检测的物体,一个电路检测器。一份科学检测记录表。

潮湿的木块、自来水若干、验电球

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

1、上节课学习了简单电路,有哪些部分组成?

 

2、灯泡怎么会亮呢?

 

连接简单电路

 

灯泡、导线、电池和开关

 

电流通过导线再通过灯泡,形成一个通路

制作

巩固练习加强建立学生流通电路概念

一、导入新课

 

 

出示学生连接的简单电路,如果连接在电路中的导线断了,用其他物品来连接,电流还能通过吗?

通过会灯泡会怎样?

 

有些能通过,有些不能通过。

 

 

 

创设情境引起学生的兴趣,断的电线可否用其他材料代替,引起学生的兴趣。

二、核心过程推进

 

 

 

(一)用检测器检测物体导电性

1.谈话:教师出示:钉子、塑料尺、铅笔芯、橡皮等材料,要求学生进行预测。

 

2.     学生领实验材料进行实验验证

3.结合课件打开实验记录表,介绍检测时的注意事项。

1)每次检测器均要检查检测器是否有效

2)先预测

3)物品接入后,重复检测2-3此再记录现象。

4)若有时间还可以检测身边感兴趣的一些物品

5)小组分工明确合作(记录、观察、汇报、材料)

4.教师巡视指导

5.提问:哪个小组汇报一下你们的发现?

6.教师归纳总结:科学上把这些像铁、铝、铜这样容易导电的物体叫做导体;把像塑料、橡胶、木头等不容易导电的物体叫做绝缘体。

7.个别交流铅笔芯的材料是石墨构成,石墨也可以导电

(二)用精密仪器(验电球)检测物体导电性

过渡:人体和水是导体还是绝缘体?

小结:现在我们原本的一些认知和实验结果产生了矛盾?我们怎么办?

1.谈话:老师这里还有比较精密的仪器——验电球,它里面也有简单电路,把两根导线分别接在接触点上,看到验电球亮了。

2.用这个验电球来测试人体是否导电,谁愿意试一试?

3.生发现亮了,说明人是导体

4.很多同学都想测试,我们把他们都连进这个电路中,有什么办法?

5.全班同学体验

小结:微小的电流流过了我们每一个同学的身体。验电球果然非比寻常。刚测试了人体,那么水呢?

6.(出示自来水)老师演示

 

 

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学生预测

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.交流重复检测的必要性

 

 

 

 

 

 

4.小组实验

 

5.小组交流汇报

铅笔芯的生成资源点评

 

 

 

 

 

学生说出自己的想法

 

 

生:继续实验

 

 

 

 

 

 

生尝试(指导两只手分别捏住验电球上两个接点)

生:手拉手连起来

 

 

 

 

发现:人是导体

 

 

发现:水是导体

 

 

 

 

 

 

 

 

学会并使用电路检测器检测身边常见物体的导电性。

建立什么是导体和绝缘体的概念,知道常见物体中哪些是导体,哪些是绝缘体。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过验电球加深对特殊导体(如人体、不纯净的水、)的认识

探究延伸

1、出示生活中的材料(学生分析应用)

2、用电安全教育

板书设计

                  导体和绝缘体

 

导体:容易导电的物体如:金属、石墨、大地、人、水、潮湿的木头等

 

 

 

绝缘体:不容易导电的物体如:橡胶、玻璃、塑料、陶瓷、干燥的木头等

 

 

 

教学反思

 

 

 

 

《导体与绝缘体》一课内容主要分三个部分。一是:检测物体是导体还是绝缘体;二是:导体与绝缘体的应用,三是安全用电的知识。

导体和绝缘体对学生来说都是模糊的,课堂活动让学生亲自动手检测多种物体,让学生在感性经验充足的情况下,理解导体和绝缘体的特性。根据科学课程标准,我将《导体与绝缘体》一课的教学目标定位于“通过引导学生自行探究,有足够的感性经验,探究过程中深入理解导体和绝缘体基本概念。通过引导学生自行探究,初步学会判断生活中哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体,并理解导体和绝缘体的基本概念。在这一环节中通过小组的研讨,加之教师适当的引导、点拨,由“扶”到“放”,并通过示范、讨论、评价的形式落实。帮助学生更全面地考虑,使学生真正学会制定探究计划的方法,让学生经历“预测——检测灯泡是否会亮——检测一块橡皮能否通过电流使灯泡发光——重复检测——记录检测结果”的过程,同时也使学生懂得科学研究的有序性,科学研究需要严谨细致的科学态度,这对学生科学素养发展来说无疑是一种质的飞跃。

课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育,我抛出问题“为什么不要用湿布擦拭电器、插座和开关,也不能用湿手触摸它们?”引导学生认识“因为水、人体、大地都是导体”。拓展探究内容,引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论,例证,懂得了导体和绝缘体各有什么作用?强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项,形成安全用电的生活意识。

这节课有不成熟的地方会以后的教学中逐步改进。作为青年教师尤其是刚刚转入科学学科的新教师,在以后的教学中我要认真钻研教材,读懂教材,并且在以后的教学中,我要努力做到课课反思,认真反思,深刻反思,真诚反思,相信在这样的努力下,自己的执教能力一定会越来越强,自己执教的课才能越来越精彩。对学生自主探究能力的培养还不够。因为在课堂上,学生的主体地位不容忽视,只有尽量让学生提问,尽量让学生观察,尽量让学生动手,尽量让学生探究。让每一个学生都有自我展示的机会,让每一个学生都在合作中探究,才能培养学生的自主探究能力

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