小学高年级语文个性化阅读指导的研究
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研讨课——杨旻《东方之珠》教案、反思

 

课题

14、东方之珠

教时

课时

主备人

日期

一、文本解读:

   《东方之珠》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

   全文共六个自然段,采用“总—分—总“的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式,首尾呼应,中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。
  文章层次清楚,词汇丰富,语句优美。如第二自然段中,运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式,仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分,给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法,使景物更加具体形象,“……成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是……”等比喻句的不同表达,使文章的语言显得丰富多彩。

二、课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、仿照课文第五自然段的写法,围绕中心句写一段话。

3、通过对课文的诵读品味,了解香港的美丽与繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

三、制定依据

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。”语文阅读课重在让学生自读自悟,自主表达。本着这一教学理念,在教学《“东方之珠”》一课时,我充分尊重学生在学习中的主体地位,注重调动学生学习的积极性,组织学生自主读书,引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验,真真切切地体会到香港的美丽与繁华,激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情,同时使学生在“自觉全参与”的学习过程中学会语文基础知识,提高技能,发展智力,培养兴趣,陶冶情操。

教学过程

教学

环节

教学

用时

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

 

上节课我们跟随作者一起走进香港,了解到作者一共写了香港几块美丽的地方?

所以我们说。。。。。。。出示填空。

 

浅水湾,海洋公园,铜锣湾。(板书)

 

 

 

 

 

通过复习,让学生更好地回忆课文的整体内容。

二、精读课文

师:今天就让我们继续走进香港,领略下香港的风采。出示自学要求:1。默读课文

2.想一想你最想去香港的哪个地方,为什么?在课文中圈圈划划。

以下教学随机出示。

浅水湾部分:

充分交流:为什么最想去这里?交流的时候,引导学生朗读并评价。

出示句子,指名朗读。

引导学生找出浅水湾的特点:浪平沙细,阳光和煦(板书)

师:浅水湾号称天下第一湾,有“东方夏威夷”的美称,是香港最具代表性的沙滩。

所以,每逢节假日,人们。。。。。。。。引读。

如果你走在沙滩上,你此时的心情怎样?

谁能来读一读,指名读,比读。

师:走在沙滩上你还会做那些事呢?

生自由回答。最后引导学生用一段话把之前学生说的连接起来。

是啊,这是多么一件舒服的事啊,让我们再一次美美地读一遍。

 

海洋公园部分:

先充分交流,预设:生:我觉得海洋公园很好玩师:你从哪里发现海洋公园很好玩。学生朗读,其他学生评价。

再出示视频。

 

铜锣湾部分:交流为什么想去铜锣湾。

红笔圈出三个词,配合图片说说词语的意思。人流如潮你还能用些词语来替换它。

师:结合图片和课文,你觉得铜锣湾是个怎样的地方?(繁华,板书)

齐读。

夜间香港部分:师:白天,我们游览了浅水湾,海洋公园,浅水湾三块地方,其实夜间的香港也别有一番风味呢,让我们快去看一看吧。

出示图片  指名读。

读完之后你觉得夜晚的香港怎么样?从哪里看出来的?

朗读句子。

作者是通过哪两个方面来描写香港成了五彩缤纷的灯的海洋的?

出示课后习题,一到节假日,大街上就热闹起来。

学生交流可以从哪几方面描写。(人多,车多,店铺张灯结彩。)

学生练说。自己说、同桌说,指名说,评。

师:我们游览了香港这么多地方,同学们你们觉得香港是个怎样的地方呢?

出示填空香港真是一个          的地方

师总结:是啊。所以我们称香港,真是一颗无比璀璨的        

再次齐读全文。

拓展阅读:有关香港

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生朗读,其他学生评价。

 

 

 

 

 

 

 

 

像人流如潮这样的词语你还能说出来吗?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生练说。自己说、同桌说,指名说

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

把课堂教给学生,让学生充分发表自己的看法。

作业设计

回家做一次小导游。

板书设计

东方之珠

浅水湾      浪平沙细   阳光和煦

海洋公园    举世闻名

铜锣湾      人流如潮   玲琅满目 

教后反思

 

 

在执教过程中,我把课堂交给学生,重心下移,耐心倾听学生的看法,发现学生还是有话可说的,部分同学思维活跃,发言积极。播放视频让学生身临其境。  

香港的海洋公园举世闻名,那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演,如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等,让学生们仿佛走进了海洋馆,与这些可爱的动物们来了一次亲密接触,增强了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,教学效果较好。 

在这课的教学中,我认为运用多媒体辅助,不仅激发学生学习的兴趣,也让学生有身临其境的感受,加深对文章的理解,给学生以美的享受。当然,在这堂课中也有一些不足之处如:学生不能全身心地进入文章的境界,不能放开自我,去领略,去读出文章的内在美。这需要在以后的教学中逐渐培养。

最后的一个有关香港的拓展阅读,由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的多媒体课件,具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点,增强了学习的趣味性。同时也给学生提供了多种感官的综合刺激,这种刺激能有效地激发学生的学习欲望,极大地调动学生的学习积极性,强化感性认识,加深对所学知识的理解,不仅增进了学生对文本的理解,还增加了学生的知识量和课外阅读量。

 

执教:杨旻

 

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沈迪倩 64a4125a-ebce-49e7-a930-13e72a7804aa 104.217.224.226
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