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论文——沈迪倩《语文课堂上的“四两拨千斤”》

语文课堂上的“四两拨千斤”

潞城小学   沈迪倩

 

     教师不要包办,组织课堂要少讲,精讲,贵在点拨。点,是点石成金,拨,是拨乱反正。                                        ——题记

 

在教学过程中,教师的课堂点评是教师的教学艺术,也是新时期的教师必备的一项新基本功。课堂点评是指教师对学生学习过程中的思维方式、语言表达、情感态度等方面给与实事求是的评价。精彩处给与升华,错误处给与拨正。这种评价,言简意赅,对就是对,错就是错。教师的“点”好比锦上添花,“拨”犹如雪中送炭。

点拨是一把火,促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,达到优化课堂教学之功效,从而最大程度地提高教学效果。

适时恰当的点拨,既可以帮助学生拨正思维航向、点燃智慧火花、激发创造潜能,又可以使语文课上得平时、扎实、丰实。因此,教师在教学过程中要处处留心发现,及时抓住点拨的契机,打开学生闭塞的心门,让学生在寒冬腊月也能感受到春暖花开的美妙。

点——点石成金

赵春华老师执教的《与众不同的小麻雀》一文时,设计如下:

片段一:

生读:一群麻雀站在树枝上,大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说:“我们全都是迎风站立,为什么只有你跟我们站得相反?”

师:如果你就是这些小麻雀中的一员,你准备怎么用自己的话去说说这只和你站得不一样的小麻雀?

1:你为什么不跟我们站得一样,难道你不是小麻雀吗?

2:你真不懂事!

3:你怎么这么奇怪,你真是一个不合群的家伙

师:你说他,你说他,他也说他,这就叫做——

生:七嘴八舌。

片段二:

出示:和我们大家不一样……     与众不同

师:看这是我们课文中的一句话,这是我们题目中的词语,小声读读,看看你有什么发现。

生:我发现了,与众不同的意思就是和我们大家不一样。

师:“与”就是上面的——

生:和。

师:“众”就是——

生:大家。

师:“不一样”就是——

生:不同。

师:“与众不同”是一个成语,我们一起来读一遍。

师板贴:与众不同。

师:面对这只与众不同的小麻雀,你要怎样和它说?

生:你为什么和我们不一样呢?

师:书中是怎么说的?

生:和我们大家不一样,你真是一个不合群的家伙!

师:我听出来,你是在用语言责怪小麻雀,用书中的词就是——

生:谴责。

师:我们一起来谴责他,这就叫——

生:一致谴责。

 

老师的课设计精妙,真正让我们体会到什么叫“润物细无声”,看似漫不经心的一问一答,实际却是老师的匠心独运。随文识字,看似轻巧的四个字,却犹如一条神奇的隐形丝线,不露痕迹的把课堂逐渐带向更深处。

 

拨——拨乱反正

高跃永老师在执教《镇定的女主人》一课,在教学女主人吩咐保姆一段时,设计如下:

师:好,“赶快”读得真好。在这么紧张的情况下,保姆很从容地完成了女主人的吩咐,想想,女主人会怎么吩咐呢?把我当成保姆,你是女主人。

1:(坐在座位上回答)我的脚下有条眼镜蛇。

师:(师不动)你就隔这么远吩咐保姆的啊?

1:(挥手示意“保姆”过来,低头耳语)我的脚下有条眼镜蛇。

师:啊?蛇?(师惊叫)

2:我跟你说件事,你别慌张,我的脚下有条眼镜蛇,你把一杯热牛奶端到阳台上,眼睛蛇最喜欢喝牛奶,一闻到牛奶味就会出去,等蛇出去后,就立刻把门关上。

师:话太多了。

3:我跟你说件事,你别太紧张,你把一杯牛奶端到阳台上,等蛇出来,把门关起来。

师:首先要说什么?

4:让他不要紧张。

师:对,稳住保姆的情绪。

4:再说出危险。

5:还要说让保姆做什么事情。

师:做什么事呢?

6:让保姆把牛奶端上阳台,因为眼镜蛇喜欢喝牛奶。

师:这些不要说,危险的时候要越短越好。

 

老师果然高明,寥寥数语,有时甚至是一个语气词,一个动作,就清楚直接地给学生指明了方向,话虽不多,却句句到位,层层深入。通过表演的方式,内化了文本语言,也加深了学生的理解,直观形象,省时高效。高老师很善于抛出问题,引起学生的关注。而这个问题既联系学习目标,又能足够引起学生思考、探索的兴趣。当问题发酵,有所争议时,教师顺势点拨,先放后收,既有探讨过程,又有目标结果。这样聚焦的点拨,才能一石激起千层浪。

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”做为教师,我们要以其敏锐的观察,娴熟的赏识与点拨技巧,唤醒学生内在的潜力,使学生的思维活动更灵敏更有成效。

教学设计是技术,而教学点拨却是艺术。设计是预设,点拨是生成。预设好把握,生成难驾驭。若教师能把课堂点拨以艺术献给学生,那么学生就会在艺术的海洋里架起一叶轻舟,载着扇动淡淡墨香和涌动浓浓情感的文字——远航。

 

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