以绘本阅读为载体培养低年级学生写话能力的研究
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常州市教科研课题研究活动情况登记表

时间

20170512

地点

多媒体室

参加对象

及应到人数

6

实到人数

6

主持人

张婷玉

活动

形式

研讨课

研究的目的

(范围、方法)

绘本阅读的方法指导策略

一、热课环节

1、小游戏:超级猜猜猜

2、出示《灰姑娘》图片,相机导入《灰王子》

二、阅读方法我知道

(一)场景和人物

1、出示王子图片,指名说一说跟童话书里见到的王子有什么不同?

2、介绍“迪斯科舞会”

3、总结:阅读绘本时不仅要关注人物,也要关注场景

(二)文字和细节

1、王子干完活在干什么?

2、他一边干一边会想什么?

3、你还能从哪儿看出王子想要变强壮的愿望很迫切?

4、总结:绘本中的文字是为了帮助我们更好的理解图片的意思,还要关注小细节

三、“故事火车”我来开

(一)一猜

1、有一天,烟囱里掉下来一位小仙女,接下来会发生什么事呢?

2、请你猜一猜,仙女会变出什么?

3、王子的愿望能实现吗?

(二)二猜

1、教师继续往后讲,看看有没有猜对

2、王子变成了大猩猩,出门了

3、继续来猜一猜,接下来会发生什么好玩的事?

4、出示三个小提示,完成“故事火车”

5、出示小组交流要求

6、展示学生作品

7、全班讨论:怎么把故事编得精彩又合理?

四、课后作业

结尾:三个哥哥变成了长翅膀的仆人,中间发生了什么事?课后把《灰王子》读完

我上这节课的目的很明确,就是想在绘本阅读,语言表达训练和低年级写话之间找到一条有机整合的方法。

    来自格林童话的灰姑娘,孩子们十分熟悉。虽然借用了经典童话《灰姑娘》的故事梗概,《灰王子》却表达了截然不同的人生观和价值观。书中以智慧和幽默挑战传统的细节比比皆是,用妙趣横生的语言图片,探讨了一系列深刻的成长主题:关于外貌、自我认知、性别意识与社会角色。

    这系列绘本文字较少,人物形象夸张,孩子读起来也饶有趣味。寥寥的文字给了孩子更多的想象空间,因为与《灰姑娘》故事相似,我把故事的高潮部分摘掉,给了孩子一张崭新的白纸,由孩子尽情地涂抹,在孩子自由创编故事的过程中,我也会适当引导孩子如何编得更精彩,更合理。

    一年级的孩子刚刚开始学看图写话,能够用文字表达和交流自己的情感,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的内容。绘本情节简单,但是蕴含的东西很多,给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时,放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。在指导孩子写话的过程中,我放的太多,应该给孩子更多的扶手,更多的提示,让他们在写作的前期走得更稳。当他们学会了写话的方法,掌握了写话的思维方式,以后写起来就容易多了。

填表人 张婷玉

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