基于培养语用能力优化英语故事教学的研究
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活动记载1

常州市教科研课题研究活动情况登记表

时间

20160526

地点

多媒体教室

参加对象及应到人数

9

实到人数

9

主持人

任嫣然

活动形式

教材分析,学情分析

主 要 内 容 ( 不 够 填 写 另 附 纸 张 )

新版译林小学英语

 教学目标

知识目标:

1. 能听懂、会读、会说单词: clean the car/table, cook breakfast/dinner, sweep the floor, busy, wash the dishes.

2. 能听懂、会读、会说日常用语:What are you/they doing? What is he/she doing? 及回答。

能力目标:

1. 能正确理解并朗读课文。

2. 能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做什么。

3. 培养学生的自学能力,掌握阅读技巧。

情感目标:

教学过程中,引导学生关心帮助自己的父母,多做一些力所能及的家务劳动。鼓励他们在家帮助父母承担家务,做一个乐于助人的人。

教学重难点:

1. 有关家务劳动的词汇。

2. 句型What are you/they doing? What is he/she doing? 及回答。

3. 正确流利地朗读课文。

4. sweep the floor, wash the dishes等词汇的读音。

5. 利用现在进行时态的句型开展交流活动。

制定依据

一、内容分析

   本课以Mike的视角呈现了布朗一家人周六一天的生活场景。课文是由上午和下午两个场景组成,主要内容是家务劳动。课文内容看似平淡无奇,但是它传递了一个信息,即在家庭生活中,每个人都有义务承担力所能及的家务劳动,本单元呈现了关于劳动的动词短语和现在进行时的肯定句型I am/We/They are/He/She is doing…并在此基础上,鼓励学生在家里帮助父母承担家务,在学校和老师、同学一起保障校园环境的整洁。

二、学生分析

本单元的知识点与实际生活紧紧相扣,帮助父母做家务在生活中是长聊的话题,在让学生在掌握句型的基础上,设置情景,让学生在情境中进行对本课句型的操练。教师可以利用,调动学生学习的积极性和参与性,让他们通过小组讨论来聊聊平时在家里帮助父母做些什么家务活,并根据学生表现欲比较强的特点培养学生仔细观察、认真倾听以及和他人沟通、交流的好习惯。

Teaching Procedure

Step

Teacher’s activity

Learners’ activity

Purpose

Step1 

Warm-up and lead-in

1. Look at my family picture.

  There are two people in my family.

(1) Where are they?

(2) What are they doing?

 

2. We often play games together.

   Do you like playing games?

   Lets play a game.

 

 

 

 

watching TV, reading books 

日常的打招呼帮助学生快速地进入到英语课堂的氛围中。以游戏的形式激活学生的兴趣点。

Step2

Pre-reading

 

 

 

 

 

 

Step3

While-reading

1. Look and say

  Can you ask him some questions?

  Teach: cook, cooking

2. Listen and guess

  What am I doing?

  Teach: sweep the floor

 

What are you doing?

I am cooking.

 

 

I am sweeping the floor.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这些问题的设计在语言结构上呈逐渐递进、上升的关系,通过这些开放式的问题可以帮助老师有效了解学生在句型和词汇方面的掌握情况。并能促进新的资源的生成,以便老师加以运用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

此环节的设计不但给学生提供了新句型的学习与应用,还包括了旧句型的运用,主要是能让学生获得快乐,避免了句型教学以对话形式出现的枯燥与乏味。

 

Thats all for my family.

Today we are going to learn our good friends family.

1. Look and say

(1) Whose family is this?

(2) Who are in Mikes family?

(3) Where are they?

 

2. Listen and answer

(1) When is it?

   板书in the morning

(2) What are they doing?

 

3. Read and underline

(1) What is he/she doing?

板书What is he/ she doing?

 

4. Read the sentences one by one.

 

5. Read after the tape.

 

 

 

 

Mikes family.

Mikes father, Mikes mother, Helen, Tim, Ben.

 

 

Saturday morning.

 

 

 

 

 

 

 

小组活动:开火车读句子。

 

 

Self-study

1. From the first part, we know who, where, when, what. 

  How to learn a passage? Discuss in groups.

2. Underline the sentences.

画出他们正在做的事情。

 

3. Ask and answer in pairs

  When is it now?

  What is mother doing?

  What are Helen and Mike doing?

Teach: wash the dishes 

Watch and complete

(1) What are they doing in the morning?

(2) What are they doing in the afternoon?

(3) Who helps father and mother?

 

Watch and tick

Ben the dog is sleeping. Lets see what is he dreaming?

 

 

 

小组讨论如何学习一段话。

 

画出他们正在做的事情。

 

 

 

 

跟录音读两遍。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

勾出小狗做的事情

Step4 

Post-reading

1. Watch and say

 What can you say to your parents?

 What can you do for your parents?

 

2. Think and write

Write a passage about your family.

Let the students read the passage.

 

 

 

 

 

 

Write the short passage and share in groups.

 

Learn to share.

Homework assignment

1. Draw and write your family.

1. Read and act.

 

进一步巩固所学。

 

                                                     

 

        价

 

 开展各年级同步拓展阅读课内指导的实践,形成同步拓展阅读有效指导模式。

 

                                                     

填表人:任嫣然

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