数字化环境下小学语文同步拓展阅读的研究
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《识字7》活动记载

常州市教科研课题研究活动情况登记表

时间

20150413

地点

四楼多媒体室

参加对象及应到人数

11

实到人数

11

主持人

顾金莲

活动形式

研究课

研究的目的

(范围和方法)

开展各年级同步拓展阅读课内指导的实践,形成同步拓展阅读有效指导模式。

主主

《识字7

 【教学目标】

1、学会10个生字,正确、流利、有感情地朗读韵文。

2、通过看图猜象形偏旁的意思,比较“衤、礻、宀、穴”两组易于混淆的偏旁。

3、联系生活经验,在语言训练中了解“祝福”、“祖先”、“住宅”、“家庭”、“窟窿”等词语的意思;把识字和认识事物结合起来,激发学生进一步学习祖国文字的兴趣。

 

课前互动

    小游戏:看图猜偏旁

小竞赛:加偏旁组新字

 

一、教结构:学习 “宀”和“穴”的一组词语

1、刚才我们说了这么多字,它们有相同的造字方法。

 

2、你对形声字有什么了解?

 

3、引入新知,出示“宀”和“穴”的偏旁图,看图猜猜,这一组的偏旁和什么有关?

 

4、读词正音

  

5、学习宝盖头的字:在书上找一找图,选择其中的一个词语说一句话

 

6、学习穴宝盖的字:说一说词语,读准字音。

拓展:窑洞、地窖

 

小结:“宀”和“穴”写法上只差一点,但代表的意思是不同的。

  

二、用结构:学习 “礻”和“衤”的一组词语

1、出示“衤”的偏旁图和一列词语,自读,谈发现

 

2、读词正音

 

3、通过学生预习时对这列四个生字扩词,进行分类。

 

4、出示“礻”的偏旁图,猜猜和什么有关?

 

5、出示与此相关的一组词,读词正音

 

6、结合本组字,词进行组词,造句,说话

 

三、总结课文

 

四、写字

       

 

本课安排了两组偏旁,用两张图表形象直观地呈现了出来,分别是“礻”和“衤”,“宀”和“穴”课文紧接着列出了两组十二个词语来说明偏旁所表示的意思。两组词语都是生活中的词语,比较容易理解。词语连起来,是一篇适宜朗读的韵文,读起来琅琅上口。本课10个生字,也很有特点,除去“户”是象形字,其他都是形声字。这使得本课生字都不需要进行过多的分类重组,就能够清晰地呈现出它们的结构关系,方便相对集中教学。 

二年级的学生有了熟练拼读拼音的能力,有了“二会字”的基础,读准字音已经不是难点,但是随着识字量的增加,容易出现字形混淆、写错别字现象。当然,部分外地学生的发音存在问题,如:平翘舌、nl不分。二年级新转进的两个学生识字量少。对于生字,整个二年级教学的重难点仍落在字形把握上,但对于吴方言中的弱点,即前后鼻音,轻声的准确到位的发音老师仍要关注。

                                                    

填表人:朱晓玲

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