数字化环境下小学语文同步拓展阅读的研究
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常州市教科研课题研究活动情况登记表

时间

2013.11.21

地点

潞小多媒体室

参加对象

及应到人数

区四年级语文老师 30

实到人数

30

主持人

顾金莲

活动

形式

研讨课以及评课

研究的目的

(范围、方法)

1)数字化环境下语文同步拓展阅读与传统模式下同步拓展阅读的差异、优势。
2)探索和创新阅读材料的呈现,构建数字化阅读环境。

主要内容(不够填写另附纸)

一、复述回顾——无火

1、今天我们继续学习第14课(引读课题)。

2、通过上节课的学习,我们了解了普罗米修斯为什么要盗取天火,哪个同学来复述一下。

3、小结复述要求:

1)复述要完整,有条理,要交代清楚事情的起因、经过、结果等。

2)复述要突出重点,情节发展应与原文一致。

3)必要时可以加入自己的想象。

 

二、精读感悟

(一)盗火

1、过渡:通过XX同学的复述,我们知道了普罗米修斯盗火的原因。请同学们继续阅读课文的3~4小节,抓关键词,说说普罗米修斯盗火的经过。(PPT总结关键词)

2、从中你体会出了什么?

能用你的朗读告诉我们你的体会吗?

3、长期生活在寒冷和黑暗中的人们,见到了火种,心情真是(无比激动,欣喜若狂)。你能想象一下人们欢呼雀跃的场景吗?用上有的。。。有的。。。有的。。。这样的句式,四人小组讨论一下。

n  普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。

n  有的                                   

n  有的                                   

n  有的                                   

4大家别只顾着高兴,忘了这位盗火英雄,谁来表达一下对普罗米修斯的感激之情?

5、火种来到人间后,人们的生活发生了翻天覆地的改变,让我们读好第4节,想想该用什么语气读。(欣喜)

 

(二)受罚

1、过渡:人类文明向前是迈进了一大步,然而普罗米修斯的生活却陷入了巨大的痛苦之中。

2、默读课文第5~6小节,一边读一边想象,普罗米修斯受到了哪些惩罚。(PPT总结)。

3、你能想象普罗米修斯承受的是怎样的痛苦折磨吗?四人小组讨论,用上一句或几句练习说话。

n  普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖绝壁上。

n  铁链加身,                             

n  烈日酷暑,                             

n  寒风凌冽,                              

n  狂风暴雨,                             

n  鹫鹰啄食,                              ……

4、这真是常人难以想象的痛苦折磨,能用你的朗读带我们再一起去体会一下那严酷的惩罚吗?(指名读,齐读)

5、过渡:得到火种后的人们是那么欣喜若狂,而在另一头,高加索山的悬崖绝壁上,普罗米修斯正饱受着折磨。这是两种截然不同的场景,老师忍不住想问一问普罗米修斯!此刻,假设你们就是普罗米修斯。(随机采访学生)

1)这位普罗米修斯,你为什么宁愿触犯天规,承受痛苦,也要为人类盗火呢?

2)这位普罗米修斯,你为人类带来了火种,带来了生活的希望,却也给自己带来了巨大的痛苦,你后悔吗?

3)这位普罗米修斯,你为什么不低头向主神宙斯屈服呢?这样可以减轻你身上的痛苦啊!

6、总结:多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊?虽然他承受着巨大的痛苦,但是(引读)他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。这种甘于奉献,牺牲自我的精神就叫英雄壮举(板书)。

 

(三)获救

1、普罗米修斯的英雄壮举不仅感动了人类,还感动了希腊的大英雄赫拉克勒斯。他(引读)

 

三、复述全文

1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是生生不息的精神上的火种。他的英雄壮举传遍了世界每一个角落。你能试着用自己的话复述一下这个动人的神话故事吗?

(再次出示复述的要求,根据前面的总结提示复述课文)

2、根据复述要求,学生评价。

3、课文学到这里,一个善良无私、智慧勇敢、坚强不屈的普罗米修斯已经深深地烙在了我们心里。让我们一起来看看英国著名诗人雪莱为普罗米修斯谱写的赞歌。(出示:《普罗米修斯赞歌》,齐读)

4、从这首赞歌中你读出了什么?(填空)

普罗米修斯给我们带来了火种,带来了               ,更带来了                  

 

四、作业

1、了解《燧人钻木取火》的故事。

2、阅读《古希腊神话》:选择与太阳神阿波罗、主神宙斯、普罗米修斯或赫拉克勒斯相关的其他故事读一读。

 

板书:

14 普罗米修斯盗火

无火

               盗火       英雄壮举

受罚

获救

 

 

1)情与理结合不紧密。虽然行课过程比较顺利,学生似乎也在各个环节中得到了训练。但是上完课,我总觉得缺了点什么。缺少的其实恰恰就是情感的共鸣。整堂课,学生一直游走在字里行间,通过各种方法把这个神话故事的前因后果理顺,用自己的理解加以复述,却没有力透纸背的情感升华。换句话说,学生知道普罗米修斯是一个伟大的神,但仅仅是隔岸观火,没有走进人物去细细品味。有得必有失,学生练说的训练点一多,与文本对话的时候就少,咬文嚼字的机会也少,人物形象就难以凸显。

2)课堂中教师的提升不够。品悟盗火和受罚这两个版块时,我两次放了,却都没有收。这也是为什么一堂课下来,学生刚上课时复述盗火原因时的能力和最后全文复述时的能力并没有太大提升。换句话说,即便我不指导,学生也能这么复述。那么,这堂课指导的价值体现在什么地方。学习盗火这一版块时,应该让学生明白,复述一件事的时候,可以通过抓关键词的方法。复述全文的时候,应该告诉学生,抓住事情的起因、经过、结果。我的设计意图是好的,但是没有让学生明白为什么要这样做。所以必要的提升总结能起到画龙点睛的作用。

 

填表人      沈迪倩        

 

 

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