数字化环境下小学语文同步拓展阅读的研究
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常州市教科研课题研究活动情况登记表

时间

2013.12.06

地点

多媒体教室

参加对象

及应到人数

50

实到人数

50

主持人

顾金莲

活动

形式

市级研讨课

研究的目的

(范围、方法)

 

1、正确识记生字新词,正确读规范写。养成主动识字的好习惯。

2、正确流利地朗读课文第二自然段,通过品文,了解雾凇是怎样形成的。

3、初步感知不同说明文特点。

 

主要内容(不够填写另附纸)

(一)  分享“读,我能行”关注不同的朗读方式。小结:读书要善于思考与创造。

 (二)  分享“写,我最棒”1、 交流:你欣赏的钢笔字2、 对比发现小窍门:主笔要夸张,撇捺成人字要舒展。3、 在习字册上自主练习。  

 (一)  反馈“思,我发现”1、 针对“学生预习单”归类

                                                     2、 聚焦核心问题:(1)淞为什么是两点水?

                                                                                          (2)雾凇的形成出示学习要求:自由轻声地朗读课文第2自然段。

①读一读,划出雾凇形成的关键信息。

②画一画,在SUPERNOTE上用自己喜欢的方式展示雾凇形成的过程

③说一说,在小组内交流你的结构图。

 

 

 1、 齐读全文,感悟雾凇的美文体的美。2、 回顾之前学过的说明文3、布置作业,出示表格,寻找异同点。

 

《雾凇》一课教学目标清晰,能利用现代技术和资源,丰富教学内容,突出重点,突破难点,提高教学效率。如:借助“电子书包”平台上学生预习单的反馈信息,进行基于学生经验的分享,放大优质资源。在基于核心问题的探究时,引导学生自读自悟,尊重他们的独特体悟,在SUPERNOTE上画结构图,把自己的思维过程用文字、图片、语言展现出来,从而突破雾凇形成这一难点。在人机、人际之间的有效互动中,激发学生主观能动性,提升学生信息素养。整个教学过程始终关注全体学生主动获得、探索,充分培养学生的创新精神。建议:本节课的语文味还可以再浓些,让孩子研读文本,运用文本语言进行表达。教师捕捉学生生成资源、推进课堂纵深思维的能力有待提高。

 

 

填表人 刘芙华             

 

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