数字化环境下小学语文同步拓展阅读的研究
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常州市教科研课题研究活动情况登记表

时间

2013.12.06

地点

多媒体教室

参加对象

及应到人数

50

实到人数

50

主持人

顾金莲

活动

形式

市级研讨课

研究的目的

(范围、方法)

1. 运用平台,在交流中形成阅读神话的方法结构,以更好地阅读神话故事。

2.感受中国神话故事的神奇瑰丽,进一步激发学生想象与幻想的天性,感受中国神话故事的丰富多彩,了解到神话是中国传统文化的瑰宝。

主要内容(不够填写另附纸)

《走进神话》教学设计信息表

教学环节

教学内容

 

积累观看神话图片同学们,前一阶段,我们阅读了很多的神话,现在,来猜一猜,这都是哪一则神话故事?学生看图说神话名字友锋相册,白板     核心过程推进  展示测试结果,在分享中认知“神话”的基本特点。  昨天,我们进行了三组有关神话故事的趣味测试,现在,结果出来了

 

【ppt出示统计图】在做题的过程中,同学们,你们有什么发现吗?那么,这么多的神话故事,在人物,情节,结局这几个方面,有什么共通之处吗?打开题目,和小组同学讨论一下学生交流反馈通过分享,激发学生的学习兴趣,(唤起旧知。 测试反馈互动交流 理解阅读掌握方法)

同学们那么喜欢读神话,这堂课,就来研究一下,这些神话为什么会如此的神奇,如此地吸引人呢?那么,我们来研究谁呢?课前啊,我们进行了最喜欢的神话人物的投票,结果已经出来了【PPT截图展示投票结果统计图】同学们对神农特别感兴趣,现在,我们就来看一看《神农尝百草》这则神话,从哪里感受到了神奇?

 

小组合作学习,交流反馈 

 预设:学生交流到相应的神话人物,出示相应的神话故事。        

迁移阅读体验,掌握阅读方法我国的古代神话是中国传统文化的瑰宝。

这节课,我们尝试了走进中国古代神话,感知了中国古代神话的魅力。接下来,我们将要走进世界神话,去领略异域神话的神奇之处。

1、 推荐几则异域神话给大家阅读,可以发到QQ群共享里。

2、 做一份中国神话人物的研究报告。  

板书设计                              走进中国神话

                                                 特点                                     方法

                                                单神                               读题知内容                      

    看   奇特的人物形象情节   神奇 夸张                       

   读   夸张的故事情节结局   较为圆满                         

  悟   独特的人物品质 

 

 

这节课,定位在苏教版四上第四单元的单元总结拓展阅读课。目标定位清晰。

在依托平台泛阅读的基础上,运用平台“课堂导学”中的笔记功能,指导学生运用“复制粘贴”以及“关键词”的方法做好阅读笔记。在课堂的核心推进过程中,采用导学单的方式,指导孩子对自己的笔记行进一定的回顾,整理,并在交流中,把类似的笔记进行聚焦,从而总结出神话的基本阅读方法。即:看 奇特的人物形象  读 神奇  夸张的故事情节 悟 独特的人物品质。这样,课堂由课内精读走向e环境下的泛读,重方法,重交互,聚焦多元化的阅读模式构建。

 

填表人   蒋彩华           


 

 

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