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小口令”在低年级语文教学中的运用

小口令”在低年级语文教学中的运用

非常高兴,能够去参加这样的一次活动。虽然翡翠学校的活动标题写的是专家老师,但我知道我就是一个普普通通的老师,也不是那么厉害的人。郭德纲对岳云鹏说:你看那草绳,放一边,一文钱不值,但是捆上螃蟹买,这根草绳就和螃蟹一个价。我知道,是我们学校的新基础研究扎扎实实地做了,做出成绩了,才能得到这样交流的机会,而我,只是把我们学校,尤其是低段老师们共同努力的成果分享出去。其实今天和自家人一起,说自家的东西,有点点不好意思,那我就简单说一说。邵校给我的两个命题作文,第一个是小口令,这个小口令,是低年级,尤其是一年级上学期用的比较多。2015开始,虞燕平老师教的这一届一年级,开始有了入学课程。一年级老师在开学前,会收到一个开学大礼包,这里面有衔接小学生活的课程,也有一张老师看的“潞小课堂新常规”,就是一张之前总结下来的小口令。

一、学生特点

孩子,刚从幼儿园过渡而来的,以直观形象思维为主,活泼好动,注意力保持时间短,自控能力差。小学生活和幼儿园生活大不一样,上课时间长了,要写作业了,没有躺着睡,(9月会有趴着午睡,过渡一阶段),课程更丰富了,要求更高了。

在一年级,良好习惯的养成比成绩更加重要。教师教导学生向有纪律的学习生活环境转变,针对孩子的年龄特点,用儿歌、口令等新鲜富有节奏的手段吸引学生注意,从而达到好的效果。 

 

二、怎样做的

  我把小口令按内容分为两部分。

1、课内学习

在学校里,孩子最多的时间是花在课堂内。课堂上小口令的应用,使孩子很容易接受、掌握课堂纪律,同时活跃课堂气氛,教师能更好地进行教学活动。这样,就要求教师制定的口令,有明确的目的性和趣味性,且短小凝练,便于记忆,这样才能使学生记住课堂口令,并在潜移默化中培养小学生的良好习惯。

    课堂教学在进行中,用的到的许多小口令,都在那张“课堂新常规”上有,我就不一一念了。说其中一个吧,诚善群里发的一张我们研讨时,老师们跟着我一起做动作的儿歌,就是虞老师教过的手指操。一个手指点点,两个手指剪剪,三个手指弯弯,四个手指插插,五个手指开花,六个手指打电话,七个手指捏捏,八个手指piapia,九个手指鞠躬,十个手指啪啪。很有趣,老师们也很有兴趣。随着不断的学习,我们也改了一些,变得更好,如当孩子的表现很好时,可以请全班来表扬他。之前我用的是“xxx,你真棒。(加上拍手和翘大拇指的动作)”这样的表扬小口令,会有点拖声拖调。上个学期,我听顾老师的课时时,新学了一个,“(先拍三下手),棒!(翘大拇指)”这个小口令简洁明了,还非常可爱。

 

2、课外生活

  除了课堂,孩子还有在课后要养成的一些习惯,如下课,“拿书摇笔备齐,弯腰捡拾垃圾,喝水如厕看绿,课间文明休息。”大课间时,孩子们这样说:“大课间,铃声响,三件事情不能忘。一把桌面理干净,二把板凳轻轻塞,三把地面来检查,然后走廊去排队,安静整齐手拉手,跟着队伍向前走。”边说边做。

排队时,在教室门口:“女生,踩线,男生,对齐,小手,拉好,嘴巴,闭牢。”如果脚下没有线,:“前后,对直,左右,对齐,嘴巴,闭好。”

走路时,孩子有时不专心,不看前面,走着走着离前面有了距离,我会说:“大眼睛,看前面,长鼻子,收回去。”

 

三、使用注意

小口令对于一年级课堂的纪律维护和教学活动都有很好的促进作用,因此在一年级课堂中适当运用口令能够提高课堂的整体质量,教师可以尝试着在课堂中运用各种各样的口令为自己的教学活动做辅助,培养孩子养成良好的习惯。

但是,口令的使用也要适度,并非越多越好,并且要有针对性。孩子不是军人,也不可能一下子让所有人都训练有素。可以遇到具体问题,随时创编。(“听写本,两注意,第一上面不能写,第二明天要收齐。”“给课文,标小节,看看课文从哪儿起,开始就是数字1。接着认真看课文,哪里开头有空格,哪里接着标序号”)(字母字母靠紧写,音节音节分开些)

小口令的适用对象也仅限于小学低段学生,尤其以一年级为主,这是由小学生身心发展规律所决定的。到二年级,这些习惯更多地是内化为自己的行为。

 

口令和儿歌怎样用,效果更好,还需要我们边实践边总结,边思考边改进,针对自己班的情况,解决自己班的问题。

 

 

写字

每一个语文都有自己的教写字的方法。在教写字这点上,我也是不断地在学习着。今天和大家分享的是我们低段组老师们一路走来的智慧。

从一年级学握笔,孩子们正式进入习字。为了让孩子到“写字即是练字时”,每一个老师都是花了很大的功夫。先说握笔,孩子其实从幼儿园就开始握笔写东西、画画,有些孩子的握笔姿势一开始就是错的,而幼儿园老师并不是每个人都知道怎么握笔,错误的握笔姿势、写字姿势,不仅对美观书写汉字有影响,对孩子的视力和身体健康更是危害极大。所以一年级握笔写字,我会把我的家长们也一起教。握笔:拇指食指捏条缝,三指四指轻轻靠,小指在后藏着,笔身要靠食指根。这样在家里也能和在学校一样的要求认真写字。

这里插说一下,在一年级的学习生活中,我觉得要充分利用家长资源。孩子进入一年级的学习,家长其实也是很新奇的,家长觉得语文认字、数学计算,这些都能教,但唯独写字,无从下手,大部分家长觉得自己写不出书上要求的方方正正的汉字,更不知道要怎么教孩子写字。我告诉他们,你别急,我们慢慢来。老师不是要你写出美观的字,是希望你配合老师让孩子写出美观的字。

苏教版的教材,一年级先学拼音,学完拼音再识字、课文。学写拼音时,孩子们练习握笔、练习写字姿势、练习看格子、练习学习一些基本的书写方法(如把这一笔写直、这一笔碰到线、不出头等等)。在这个过程中穿插练习基本笔画。现在部编版教材,先认一些字,再学拼音。我请教了今年带一年级的老师,她们去年是先认字,要写的字先放一放,学拼音时写拼音、写基本笔画,然后再写字。

一年级写基本笔画,真的是非常辛苦的,我们班有46个孩子(已经不算特别多了),学基本笔画时,我用实物投影在讲台上写,孩子先看,再学。写字课上,老师巡视指导,握着孩子的手写字,一节课走下来,觉得脚都酸了。家作时,我会在每个人的本子上开两个头,然后回家练写。我们学校的虞燕平老师非常棒,她把基本笔画的写法用手机视频拍下来,镜头就是对着笔尖拍的,非常清楚。我把视频发布在班级QQ群里,这样家长就知道怎么让孩子写正确了。第二天再点评,再练习。我和孩子们说,写字就像造房子,首先得有好的材料,然后按图施工,这样才能造出漂亮的房子。练习基本笔画,就是准备好的材料,烂木头、破砖头是不能用来造房子的,所以我们要把笔画写得漂漂亮亮的。

虞燕平老师说,写基本笔画,准备本子和适合写字的铅笔,(合适的铅笔:不能太凸)把橡皮收起来。孩子开始写笔画,会有两种情况发生,一种写得很快,基本笔画就只有一笔,老师从第一组开始看,可能没看完一组,有的人就写完一面了,这样的孩子不管自己写得好不好,就是往下画;另一种情况写得慢,老是擦,时间一点点过去,可能还在第一行,本子上也是一个个墨团,可能还要擦破。不许孩子用橡皮,不是为了让他写得快,不用橡皮擦,写完一个看一看,写得好不好,比一比范字,好、就照着练,不好、就在下一个练习中体现哪里需要改正,只要下一个写得比上一个进步,就是成功,看谁的红圈圈最多。练习笔画,是写写、想想、再写写、再想想的过程。一年级上学期,我们的写字目标就是把基本笔画写美观。

会写基本笔画后,就要开始写字了。汉字住在田字格里,看好田字格的两线一点(横中线、竖中线和中心点),摆对笔画的位置,这就是按图施工。看笔画的位置、看部件的位置、看字的位置,谓之“读帖”,是孩子写字要训练的基本功。这个不是一日之功。孩子会跟着课文出现的汉字,练习偏旁部首的写法。举两个例子,木字旁,在左、在右、在上、在下,写法是不一样的,苏教版语文一下第一课《识字1》,有“桃、杏、梨”这三个生字,可以指导孩子写好不同的“木”。木在左,让右边,捺脚缩成点;木在上,遮下面,撇捺舒展竖上些;木在下,头被压,留小头,撇捺舒展不落地。再比如“口”,观察口的位置后,我会教孩子看“坐在线、穿过线、挂在线”。

读帖里,孩子还要看字的间架结构。独体字,有方正的(田、口)、瘦长的(月、身)、扁胖的(四、心)、正三角(山、上)、倒三角(丁、可)等。左右结构,有左右均等、左窄右宽、左宽右窄、左小右大等等,还有上下结构、包围结构等等,遇到具体的字,引导孩子看这一个字,学会这一类字的结构的写法。

刚才我说的基本笔画、偏旁部首的写法,有哪些注意点,是我们学校的几位老师编写了这样一本“妙趣习字”的教材,让新老师知道怎么教(特别是像我这样在师范里写字过关过到最后一轮的人),能更快地上手。老师知道注意点后,教给孩子们还是要用一些适当的方法,编一些儿歌,让孩子觉得写汉字真有趣。

老师们辛苦的汗水,会在孩子的作业本上得以体现。一年级踏踏实实地练习,孩子逐步掌握写字的方法,到二年级,特别是下学期,每课就基本只有个别字需要注意一下提一提,其他可以放手让孩子练写。从一年级开始写字,我对孩子们说,我们的目标是:“白白的本子、美美的字。”希望孩子们照着目标前进吧!   

 

朱晓玲

2018年5月2日

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